促进儿童社会性发展的一种教育形式
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2019-08-12 09:47

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  不仅量多,教师对知识点的传授、学生对知识点的掌握,这个投入不仅是金钱、资源的投入,这个特点中隐含了我们的长处。这是由我们的文化传统,

  学前儿童社会领域包括了以下两个大的方面的内容: 一、人际交往 (一)愿意与人交往 1.主动亲近和关心幼儿,经常和他一起游戏或活动,让幼儿感受到与成人交往的快乐,建 立亲密的亲子关系和师生关系。 2.创造交往的机会,让幼儿体会交往的乐趣。 (二)能与同伴友好相处 1.结合具体情境,指导幼儿学习交往的基本规则和技能。 2.结合具体情境,引导幼儿换位思考,学习理解别人。 3.和幼儿一起谈谈他的好朋友,说说喜欢这个朋友的原因,引导他多发现同伴的优点、长 处。 (三)具有自尊、自信、自主的表现 1.关注幼儿的感受,保护其自尊心和自信心。 2.鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心。 (四)关心尊重他人 1.成人以身作则,以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。 2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人,尊重他人劳动及成果。 3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。 二、社会适应 (一)喜欢并适应群体生活 1. 带领大班幼儿参观小学,讲讲小学有趣的活动,唤起他们对小学生活的好奇和向往,为 入学做好心理准备。 2. 幼儿园组织活动时,可以经常打破班级的界限,让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。 3.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动,让幼儿体会群体活动的乐趣。 (二)遵守基本的行为规范 1.成人要遵守社会行为规则,为幼儿树立良好的榜样。 2.结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则,体会规则的重要性,学 习自觉遵守规则。 3.教育幼儿要诚实守信。 (三)具有初步的归属感 1. 亲切地对待幼儿,关心幼儿,让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的,家庭和幼儿园 是温暖的。 2.吸引和鼓励幼儿参加集体活动,萌发集体意识。如: 3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 学前儿童社会性教育应建立全面、适龄的课程体系 俗话说,“三岁看大,七岁看老”,早期教育以其不可替代性越来越受到家长们的重视。为了 不让孩子输在起跑线上,许多年轻父母及隔代老人非常重视让孩子从小学习各种学科知识, 但却忽视了对学前儿童进行社会性教育。 对此有关专家指出, 社会性发展对孩子未来事业成 功与幸福感建立起着至关重要的作用, 社会性教育需要适龄化, 早教市场应建立包括社会性 内容在内的全面、系统的课程体系。 ●早期教育中社会性培养内容不容忽视 “以前家长们普遍认为知识和技能是提高孩子未来竞争力、让孩子得到好的工作、好的 社会地位的决定因素。 但现在人们普遍发现, 社会上真正获得成功的人并不是在知识和技能 上比普通人高出多少,而是相对来说这些人更有自信、更坚持、更有决断和判断力等,这些 就是家长常说的情商方面”,谈及早期教育中的社会性培养话题,外研社儿童发展中心总经 理黄耀辉指出,“像自我意识、情绪情感、社会交往等非智力领域统称为?社会性?。 6 岁之 前是孩子社会性发展的关键时期, 影响着心理发展各个方面。 但社会性教育过去通常被许多 教育机构所忽视,如果有的话,也往往被分开来进行,一是智育,一是情商,情商部分归属 在心理教育方面。” “如果幼儿具有良好的感知能力或突出的记忆力和思维力,但社会性没有很好的发展, 缺乏应有的社会交往能力,那么他的心理发展仍然是不全面的、有缺陷的,这使他长大后对 现实的社会生活适应感到困难, 难以处理人与人之间的复杂关系, 致使个性和行为出现问题, 甚至性格孤独和怪癖。”金色摇篮潜能教育机构总裁程跃博士也指出。 ●社会性教育需要适龄化 “山东有位家长曾经为自己的孩子在幼儿园里不知道如何与同学友好相处而担忧不已。 在孩子 3 岁多的时候他接触了我们的《布奇乐乐园》的读物,每一期的社会性主题故事都令 家长觉得是雪中送炭。3-4 岁版中特别为初入园的儿童设计了一系列的与同伴交往能力相关 的主题故事, 并且把交往技巧之类的方法巧妙融于故事之中, 孩子在欣赏故事的同时不知不 觉地学会了,目前这个孩子已经上了幼儿园的大班,成为一个非常受欢迎的小朋友。作为国 内领先的综合性教育服务提供商,外研社推出的《布奇乐乐园》产品开展的就是分龄教育, 根据孩子不同年龄段,以月为单位,每月提供相关的教育产品,这是普通早教产品难以做到 的。在布奇读物中,我们每个年龄段每个月都有两个社会性主题故事,通过孩子们在这个年 龄段里经常发生的故事来对孩子施以影响, 同时通过与故事相配套的家长指导来给家长以启 发”,外研社儿童发展中心总经理黄耀辉向笔者表示,“儿童在不同的成长阶段,有着不同的 发展特点,家长应该根据其生理发展规律、认知发展特点以及身心发展特性和喜好等,客观 地引导、教育,激发孩子的学习兴趣。按照儿童不同年龄段的智力和心理发展程度,进行最 适合孩子的教育,使之全面、幸福的成长。目前家长在培养孩子情商方面的一个主要问题就 是缺乏系统的教育目标,对不同年龄段孩子情商发展的特点不清楚。” 有关学前教育专家曾指出,孩子出生后 9 个月至 2 岁,是分辨多少、大小的开始,同时 也是培养自我意识、亲子依恋的关键时期;2-3 岁是学习口头语言的第一个关键年龄,也是 计数发展的关键时期;4 岁以前是形象视觉发展的关键年龄,更是养成良好学习习惯的好时 机;4-5 岁是开始学习书面语言的关键时期,也是发展想象力、创造力的最佳时期;5-6 岁 则是掌握语言词汇能力的关键时期,同时也要开始为孩子入学做好充分的准备。 有关专家指出,儿童的情商培养贯穿在整个智力活动过程中,是语言、思维、音乐、美 术等具体智能活动的教育目标,比如儿童在植树、采摘、生日会等集体活动中,既发展了智 商层面的语言表达能力,也发展了情商层面的人际交往能力。因此,从早期教育自身的综合 性要求出发,情商教育不能依赖于单一的教育模式,要与语言、思维、音乐、运动、美术、 社会性等能力的培养相结合。 “家长在教育孩子时,科学认知、社会性发展、语言能力、艺术启蒙和健康这五方面的潜 能开发都不能少,重视某一方面而忽视其他方面都是以偏代全。 儿童社会性的发展是一个综合的、长期的过程。儿童从一个自然人向一个社会人转变,会受 到多方面、多种因素的影响,因此,对儿童进行社会性教育的途径也是多方面的。可以概括 为三大方面:专门的教育活动、随机教育和家园合作。这三方面的教育各有特色、各有专长, 而且互相联系、互相补充,共同为儿童的社会性发展提供帮助。 专门性的教育活动 专门的社会教育活动是指幼儿园教师根据教育目的和教育计划, 根据本班儿童的身心发展规 律和特点, 选择合适的教育内容, 采取合理的教育方式和方法, 对儿童进行社会教育的形式。 专门的社会教育活动具有比较明确的目标和计划性, 内容也比较系统和集中, 教师对儿童的 组织和指导作用更加直接、更加明显,也更具有针对性。例如,对于刚入园的儿童,教师可 以组织一些有利于儿童认识幼儿园、 认识小朋友的教育活动, 帮助儿童尽快适应幼儿园的生 活;针对一些儿童喜欢玩火, 但又缺乏安全常识的状况, 教师可以组织消防队等教育活动, 帮助儿童认识消防这种社会劳动, 认识消防员的工作特点, 认识消防的重要性以及如何防 火、如何保护自己等等;针对儿童霸道、不知谦让等行为,教师可以组织我的好朋友等教 育活动,帮助儿童认识到与同伴友好相处的重要性以及如何与小朋友相处等等。 综合教育活动 综合教育活动是教师组织儿童围绕一个主题, 综合运用上课、 游戏、 参观、 劳动等教育形式, 发挥各种教育手段的作用,促进儿童社会性发展的一种教育形式。在综合教育活动中,教师 采用多种教育形式, 将儿童的兴趣和需要以及幼儿园的社会教育目标结合起来, 使儿童增进 社会认知、产生社会情感、形成良好的社会行为习惯等。 游戏是儿童最喜爱、最能发挥主体性的活动,游戏本身就是他们认识社会、参与社会生活的 一种独特方式。通过游戏,不仅可以满足儿童参加成人生活的愿望,而且对于他们的社会认 知、人际交往、社会行为等都有其他教育形式不可替代的作用。游戏不仅可以独立作为社会 教育的活动形式,而且也可以和其他教育形式相结合使用。 儿童喜欢游戏,随时随地就会开始游戏。对儿童社会性发展影响较大的游戏,主要是角色游 戏、表演游戏等等。在这些游戏中,儿童必须和同伴协商内容、分配角色、处理纠纷、克服 困难,以保证游戏的顺利进行。这就促使儿童不断地认识自己,协调自己与他人的关系,提 高自己的社会交往能力。 区域活动 作为集体教育活动的补充,区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一。在区域活动中,儿童 可以自主选择,自发地活动,并且以小组活动的形式,有协商、有配合,精神上没有压力。 而且活动区也给儿童提供了更多的自由交往和自由表现的机会,使儿童之间能够增进了解、 增长知识。像角色游戏区、积木区、语言区、音乐区,都可以对儿童的社会性发展起到良好 的促进作用。儿童在不同的区域里自由地说笑、操作、听音乐、表演、玩积木、阅读、饲养 小动物等等,乐趣元无穷。通过活动区对幼儿进行社会教育,主要是通过活动材料的投放来 实现教育的功能,让幼儿在与活动材料、环境、同伴的互动中实现发展的目标。因此,创设 有利于儿童社会性发展的环境,尤其是投放相应的材料就显得非常重要。 研究表明,在活动面积较大、活动材料丰富的情况下,儿童的竞争性、侵犯性和破坏性都低 于活动空间小、活动材料缺乏的情况。其次,应根据儿童的年龄特点和发展的需要提供不同 种类的材料。尤其应注意投放一些需要儿童互相合作、互相帮助的材料。例如在积术区,大 型的积木更有利于儿童之间的共同协商和分工合作, 能使儿童在相互配合中学习处理人际关 系、解决矛盾和各种问题。因此各活动区应精心设计,以有利于儿童社会性的发展。

  个人、家庭、政府、社会对教育的投入很大,首先,中国的教育有它的特点,其次,由我们对教育的重视程度所决定的。所以中国学生对基本知识的掌握呈现“均值高”的特点。也包括学生、教师时间的投入。而且面广。